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    公開課《小池塘》說課稿范文

    說課稿 時間:2019-10-01 我要投稿
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      今天我要說的是國標本蘇教版小學語文教材一年級下冊的第3 篇課文《小池塘》,課文寫了春天到來時小池塘的明亮景象。課文運用擬人化的手法,展開了豐富的想象,賦予靜態的池塘以動感和生命,給人一種美的愉悅。是一篇培養學生朗讀能力、語言感受能力的好教材。由于我們木瀆的學生生活在城鎮,所以對于小池塘缺乏感性認識,因此要在語言文字中把握所蘊涵的情感,有一定困難。基于以上認識,根據新課標教學要求,結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況,我從知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀三個維度確定以下教學目標。

      1、指導學生借助漢語拼音,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

      2、培養學生主動識字的愿望,認識14個生字,會寫7個,學會4個偏旁部首。

      3、理解課文內容,感受春天到來時小池塘的明亮,激發學生對大自然的熱愛。

      其中目標1和目標2是課文的重點,目標3是課文的重點更是難點。針對小學生的年齡特點,我準備借助多媒體(或圖片)演示,緊扣詞句,創設情境,讓學生“身臨其境”,把觀察、想象、朗讀有機結合,感受意境之美、語言文字之美。

      我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

      第一課時:我準備采用三個層面的讀,引導學生初讀課文,整體感知。首先,歌曲導入,引出課題,引導學生帶著問題,自讀課文。接著,結合初讀檢查,引導學生再讀課文,在這個過程中,我著重對“映、珍”進行正音,用實驗法引導理解“倒映”,重點引導讀好“池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛。”。在初步讀正確、讀流利的基礎上,我引導學生選擇自己喜歡的內容,美讀課文,使學生通過選擇性朗讀,再次加深對課文內容的了解。最后,我將預留七、八分鐘的時間,指導學生學習“姐、吹、波、只”,尤其是“姐”,帶有新的偏旁“女字旁”,學生不易寫好,因此,我指導學生先看書上的筆順表,再通過老師的范寫、學生的描仿,正確規范地書寫。最后,讓學生當堂練字,教師巡視指導。

      下面,我著重講第二課時的教學。本課時我將通過復習舊知,鞏固字詞;精讀感悟,悟中生情;識寫生字,探究入微;個性作業,拓展延伸四個環節來組織教學。

      第一環節:復習舊知,鞏固字詞

      我先引導學生有感情地朗讀“一閃一閃、明亮、倒映”等由生字組成的新詞,并相機地進行正音,接著啟發學生以連詞成句的方式說說課文的大概內容,然后我將結合學生回答,創設去小池塘邊走走、看看的情境,引導他們再次走進文本,感受小池塘的明亮。

      第二環節:精讀感悟,悟中生情

      本文共有三個自然段。

      1、引導學生邊看插圖邊自由讀第一段,圍繞“為什么說池塘像明亮的大眼睛”這個問題,在小組中展開討論。抓住“一閃一閃的”,“明亮”,啟發引導學生想象,在腦海中形成相似概念,來感受小池塘的亮。結合學生交流,我適時展示遠景圖片,讓學生感受小池塘的整體形狀:圓圓的,亮亮的,像一只大眼睛。為了讓學生能形象地理解“蘆葦”像“長長的睫毛”,我再引導觀察圖片幫助學生理解。接著,引導學生邊讀邊想象小池塘的樣子,通過自讀、互讀、小組評讀等形式,來感悟小池塘的明亮、美麗。

      2、閱讀是學生的個性化行為,重在自悟。課文的第二自然段,具體寫了白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象,是全文的重點,我將以合作交流的方式突破難點。

      分三步進行教學:首先以一個開放性的問題“這明亮的大眼睛里能看到什么”引導學生進行小組合作學習。第二步:組織交流,我以學定教,隨著學生的交流分白天和夜晚兩部分相機出示詞句,根據學生的發言適時點撥:“倒映”是本自然段中的一個關鍵詞,交流時我用多媒體展示插圖,引導學生觀察這些景物在水里的影子,聯系上課時做的實驗來理解;然后抓住

      “白云、月牙、太陽、星星”,引導學生聯系實際找找與白鵝、小船、氣球、珍珠的相似之處,讓學生體悟到用了打比方手法,句子就更生動、形象了。借助媒體演示和教師語言描述,幫助學生來身臨其境地體驗白天小池塘的有趣、可愛,夜晚小池塘的寧靜,讀出贊美之情。

      第三步:我進一步引導學生聯系自己的生活經驗展開想象,以“——倒映在池塘里,像——”的句式練習說話,從而激發學生的興趣,激活學生的思維,培養學生的想象以及表達能力。同時也自然地過渡到了第三段的學習。

      3、第三自然段,是對小池塘的贊美,我扣住“五彩的世界”引導學生回讀上文,找找表示色彩的詞語,聯系上面的說話練習,來體會景色的豐富多彩,在有所感悟的基礎上,配上優美的音樂,指導學生有感情朗讀課文,把自己的體驗、感受表達出來。

      第三環節:識寫生字,探究入微

      我將預留七、八分鐘的時間,指導學生學習“邊、陽、紅”3字,請學生自學筆順表,在學生交流字形時,我從旁點撥和指導,邊示范板書:尤其是“陽”字的雙耳朵要寫的向上一點,要寫得美觀勻稱。在學生書寫時,我巡視指導,糾正寫字姿勢,教育學生“提筆即是練字時”,培養良好的書寫習慣。

      第四環節:個性作業,拓展延伸

      語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”,為此,我還布置了自選課外作業:

      1、畫一幅小池塘的畫。

      2、和爸爸媽媽去郊外,觀察小池塘、小河、湖水,說說感受。

      3、把課上說話練習的內容寫一寫。

      語文課程應該是開放而富有創新活力的,讓學生個性作業,可以達到課堂向課外課外拓展、延伸的目的,真正作到在生活中學語文,用語文,體會學之歡樂。

      板書設計明亮

      小池塘美麗

      五彩

      以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設,在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成,以學定教,順學而導,最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性,達到“教是為了不教”的教學境界。

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