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    四年級課文鳥語的教案

    教案 時間:2019-09-30 我要投稿
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      教學要求

      正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      學會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語,會用“疏忽、頑強”造句。

      理解課文內容,懂得鳥是人類的朋友,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛。

      觀察一種喜愛的鳥,抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

      教學時間:二課時

      第一課時

      —、揭示課題,導人新課

      1.板書課題后齊讀。

      2.讀了課題,想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會說話呢?會說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?……)

      二、初瀆指導

      1.自讀課文。

      (1)輕聲自由讀,邊讀邊畫出生字新詞,讀準字音。

      (2)查字典或聯系上下文理解下列詞語的意思。

      通曉、矯健、犒賞、催促、無拘無束

      疏忽、怠慢、預報、應驗、呆愣愣

      (3)再讀課文,把課文讀正確,瀆流暢

      2.檢查自讀情況。

      (1)檢查生字瀆音。

      ①抽讀生字卡片,相機正音。

      ②提醒學生注意下列字的讀音。

      “催、猜”是平舌音,“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。

      ③齊讀。

      交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。

      (2)指名分自然段試讀課文,師生共同評議。

      三、指導分段

      1.默讀課文,想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較緊密,合起來講了一個意思,就合并為一段,哪個自然段單獨講了一個意思,就獨立成段。

      2.分組討淪。

      3.全班交流。

      第一段(第1-3自然段):我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。

      第二段(第4~11自然段):“我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

      第三段(第12自然段):鳥是人類的好朋友。

      四、精讀指導

      1、學習第——段

      齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

      2、自由讀第2自然段。

      指名講公冶長的故事。理解“通曉”。

      3、指導朗讀第3自然段。

      “我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊!(要把“我”那種向往的,心情讀出來)

      教師范讀,學生練讀,指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情;

      導讀第2、3兩句。

      4、小結。

      五、作業

      1.讀生字表中的牛字。

      2.正確、流利地朗讀課文。

      第二課時

      檢查復習

      新授課文

      1.學習第二段

      自由瀆第4-9自然段,把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多瀆幾遍。

      讀后討淪,相機指導朗讀。

      ①它們那“布谷,布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對布谷烏的喜愛? (親切、分明)

      指導朗讀。

      ②這樣無拘無束的——問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

      a.聯系上下文,體會“我”與布谷鳥對話的有趣。

      b.指導朗讀“我”與布谷鳥的對話。

      同桌互瀆,指名分角色瀆。

      ③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢!

      從這句話中,你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友.時時提醒“我”好好學習,不斷催“我”奮進)

      指導朗讀。

      ④練習朗讀第4-9自然段。

      2、瀆第10—11自然段,體會鳥語的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來的影響。

      ①引導瀆第10自然段。

      人們為什么喜歡“喜鵲”?

      從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

      從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

      ②指名讀第1l門然段,思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立廠異常深厚的感情?

      讀后討論。

      指導朗讀。

      小結:“我”不光聽懂了烏語,而日-從鳥語中學到了許多做人的道理。

      3.學習第三段:

      “我”與鳥兒之門建守了深厚的感情,鳥兒成了“我’’學習的榜樣,所以“我”情不自禁地發出感嘆。

      4.討淪:為什么說“烏兒的確是人類的好朋友?

      5.小結。

      指導背誦

      1.第1自然段和最后一個自然段都只有一句話,很容易背誦。

      2.重點指導背誦其他部分。

      (1)第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行已億。

      ①邊讀邊記:作者先寫刊‘么,再寫什么?(先寫爺爺講的公冶長的傳說,再寫“我”聽到傳說后產生的愿望及行動)

      ②練習背誦。

      (2)第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的“我”與布谷鳥進行有趣

      1.出示牛字,說說自己是怎樣記住它們的。

      2.觀察田字格’卜生字的寫法,說逗難寫的和容易寫錯的字“催、傻”筆畫較多,要寫得緊湊些;“怠’’上中下三部壓緊能寫得過長;“冶”是兩點水,不能寫成三點水。、

      四、作業

      1.用鋼筆描紅。

      2.抄寫詞語。

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