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    初三課文捕蛇者說教案

    教案 時間:2019-09-29 我要投稿
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      學習目標:

      1.掌握本文的重要字詞的含義及用法;了解“說”的特點;

      2.理解本文襯托、對比的寫法;

      3.認識柳宗元同情勞動人民、痛恨苛政的思想感情。

      課前準備:

      預習課文,能大概掌握課文情節。

      學習過程:

      第一課時

      1.導入:

      背景介紹:唐玄宗天寶中期起,戰爭仍頻,安史之亂、對吐蕃的戰爭、朱沎(cǐ)叛亂等禍亂接連發生,全國稅戶比唐玄宗早期減少四分之三,而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設稅收官,多立名目,舊稅加新稅,無休無止,民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉,但悍吏仍不放過,“有流亡則攤出(由存留戶共同負擔),已重者愈重”。在這種情況下,當時卻有一種職業可以免其賦稅,到底是什么職業呢?他們又過著怎樣的生活呢?讓我們一起走進捕蛇者的世界。

      2.解題釋疑:

      “說”是古代的一種文體,跟現在的雜文大體近似,其內容大多是一事一議,常具有以小見大的特點,行文較為自由靈活。“說以感動為先”(李善),文中蘊含著感情,這是“說”的一大特點。《捕蛇者說》中就蘊含著柳宗元當時的悲憤之情。

      3.梳理字詞:

      朗讀課文,請學生口譯課文,教師補充注釋,并歸納重要字詞。

      可分為三類歸納:

      (1)詞類活用:

      如:動詞作名詞:殫其地之出(出產的糧食),竭其廬之入(收入的財物)

      名詞作狀語:歲賦其二(每年)

      (2)古今異義:病:古義(困苦不堪)今義(疾病)

      (3)一字多義:食:謹食之(喂養)退而甘食其土之有(吃)

      (教師舉例,請學生補充歸納)

      4.小結設疑:

      (1)用精練的語言概括文章內容。

      (2)思考:文章是如何表現蔣氏一家悲慘遭遇的。

      第二課時

      1.復習鞏固:

      將準備的字詞測驗發給學生,進行復習鞏固。

      2.問題研討:

      形式一:學生針對文章的內容、寫法、感情深入探究,提出問題并在小組內解決。

      形式二:教師進行指導性地提問,帶領學生逐步解讀課文,并給學生留下一定的思考空間。

      問題集錦:

      ①永州之蛇“異”在何處?永之人為何爭奔走焉?

      ②蔣氏三代命運悲慘,令人同情,你認為他哭訴時想讓作者幫助他嗎?為什么?

      ③文中描繪蔣氏鄉鄰“今其室十無一焉”,你能用一個成語來概括嗎?造成這種現象的原因是什么?

      ④蔣氏捕蛇九死一生,卻不以捕蛇為苦,反而自得其樂,造成這種反常心理的根本原因是什么?

      ⑤作者引用孔子的語言有什么用意?

      ⑥作者對“賦斂之毒有甚是蛇者”的現象抱以怎樣的感情和態度呢?

      ⑦對于作者的期望——“以俟夫觀人風者得焉”,我們應該如何看待?

      3.寫法探討:

      本文寫作上有兩個突出特點:

      ①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦,蔣氏之祖、父死在這上頭,而蔣氏卻甘愿干此差事,這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。

      ②對比。以其鄉鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比,觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。

      包括:生存情況之對比,生活狀況之對比,危險次數之對比,死亡時間之對比等。

      4.質疑之聲:

      柳宗元作為封建時代的一名官吏卻寫出如此“大逆不道”之文章,有人認為他是為百姓之生活困苦而疾呼,但也有人認為這不過是他被貶官后的失意所為,對朝廷之不滿更多的是一種私心,你如何看待?(可結合其經歷及當時社會背景來談)

      5.歸納總結:

      本文通過對蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述,深刻揭露了封建統治者殘暴的罪行,表現了作者對勞動人民的深切同情。

      6.課后思考:

      若你就是那位考察民情的官吏,你會如何解決這個問題?請發揮想象力,為本文續寫一段文字。

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